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研學旅行

   研學旅行是由學校根據(jù)區(qū)域特色、學生年齡特點和各學科教學內(nèi)容需要，組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗。

  研學旅行提升中小學生的自理能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

  我們先來看看國外如何開展研學活動

  日本／

　在日本，研學旅游被稱為“修學旅行”，修學旅行是基礎(chǔ)教育階段各級各類學校均需開展的一項重要教育活動，是學生在教師帶領(lǐng)下集體出動并伴有住宿的以參觀、學習和研修為目的旅行。

　　作為日本學校特別活動中一項重要環(huán)節(jié)的修學旅行，承擔著基礎(chǔ)教育階段課堂教學無法實現(xiàn)的教育功能。根據(jù)日本修學旅行研究協(xié)會的相關(guān)調(diào)查，修學旅行后，學生們認為的最大收獲有：

  “因為那些遠遠超過想象的豁達和優(yōu)美而感動”

  “因為親身看到、體驗到書本上學到的東西而感動”

  “因接觸當?shù)厝硕老病钡龋?/span>

   這種因親身體驗而獲得的感動是孕育感性的重要因素，也恰恰成為修學旅行的最大魅力。

   2017年3月，日本出臺的新一期學習指導要領(lǐng)中指出：

   無論人工智能如何發(fā)展，終究也是在人類設(shè)定下運作，而人類卻能夠創(chuàng)造出源源不斷的感性，能夠思考并構(gòu)建一個可持續(xù)發(fā)展的和諧社會。

   感動、感悟與感性的獲得成為如今日本修學旅行的根本目標。

  活動范例

   2016年5月，湊中學的初三學生前往東京開展了一次３天２夜的修學旅行。

   首先學校方面選定了殘障學習、環(huán)境問題、宇宙、科技、體育、醫(yī)療六大研修主題。接著根據(jù)學生興趣進行分組，每組學生約６人。

   修學旅行前，學校邀請每一領(lǐng)域的專家來到學校，與學生們交流并提出一些需要學生自主調(diào)查的問題，由此激發(fā)興趣和積極性，為現(xiàn)場學習做好預(yù)熱。

   修學旅行當天，各小組來到目的地，實地考察并與相關(guān)專家積極探討，還不忘在提前分發(fā)的小手冊上記下每一個感興趣的話題，專家、同學們的交流內(nèi)容以及自己的思考靈感等。

   修學旅行后，學生們回到學校趁熱打鐵，進行小組內(nèi)的總結(jié)反思，學生在教師的引領(lǐng)下會回憶修學旅行中印象深刻的點滴并談?wù)動洃浬羁痰脑?/span>；會各自總結(jié)與專家交流中獲得的重要信息并說明重要的原因；教師會詢問學生今后將如何把修學旅行中學到的東西進行活用；最后教師還會鼓勵學生試著把自己的所感所獲傳達給小組同學外的其他人，看看他人作何感想并會進行怎樣的交流。

   正因如此的連續(xù)動作，讓學生們的體驗與感動并不僅僅止于修學旅行的那幾天，而是把那些所感所獲全部轉(zhuǎn)化為日后的動力。

  英國／

   作為現(xiàn)代旅游業(yè)誕生地的英國，一直以來就有崇尚研學旅游的風氣，被稱為“大陸游學”的theGrandTour，實際就是研學旅游。早在17世紀，英國王室就有教師帶領(lǐng)王子們周游列國的先例;到了18世紀，這種游學普及到英國上流階層;到19世紀，倘若當時英國的青年學子，尤其是貴族子弟不曾有過海外研學旅游的經(jīng)歷，就會被人看不起。今天，很多英國家長會選擇在暑假帶著孩子一起旅行，有些沒有家庭出游計劃的學生也會參加學校組織的出游，在旅途中學習知識。由于歐盟國家間往來不需要簽證，所以英國學生的境外研學旅游較之非歐盟國家的學生更為便利。

  美國／

   家長較少有“望子成龍”的功利念頭,孩子參加假期活動主要還是憑借興趣愛好,所以研學旅游和夏令營、冬令營一樣,為滿足或培養(yǎng)孩子的興趣愛好提供了多種多樣的選擇,是假期非常受學生歡迎的活動。美國霍奇基斯高中甚至曾組織10-12年級的學生去南極開展為期3周的探險之旅,讓孩子們在考察南極半島和周邊島嶼,觀察鯨魚、磷蝦群,拍攝帝王企鵝、海豹、冰山的同時,聽取隨行的南極科考專家學習生態(tài)學和當?shù)貧v史。此外,不少美國高中生會在假期里參加國內(nèi)名校游,了解高校特色,為將來升學選擇做準備。

回過頭來再看國內(nèi)

   隨著教育部等部委公布的《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》，各地風起云zu涌般掀起了一股熱潮，各種的研學旅行機構(gòu)，各類的培訓班令人目不暇接，一個比一個高端，一個比一個深入，各種的宣傳介紹更是讓老師家長眼花繚亂。

   應(yīng)該承擔游學之中的“游”功能的旅行社企業(yè)措手不及，倉促上馬，把常規(guī)的旅游行程變化一下就成了研學之旅，更有許多機構(gòu)，比沒有取得合法資質(zhì)，憑借多年與教育系統(tǒng)的關(guān)系，憑借著家長的盲目信任，直接打出研學旅行的旗號，用所謂的高端的活動來為自己造勢，這類情況在最近幾年家長們反應(yīng)非常強烈，進個國外知名高校拍個照，就成了國際研學。

   一些研學旅行的項目成了一塊肥肉，都在想搶食一口，而能夠踏踏實實去研究，去落實的確非常難得（有關(guān)利益問題不在這里贅述）。

   許多有思想有實力的旅行社也在尋找自己的出路，研學旅行無疑是一條可持續(xù)發(fā)展的道路，但對于研學旅行的認識還不夠到位，還在摸索之中，對于各類的研學導師培訓趨之若鶩，企圖迅速讓自己成為研學旅行的領(lǐng)頭羊。

   作為旅行社企業(yè)參與研學旅行有哪些注意呢？

一

學生為中心，多種形式并舉

   研學旅行作為納入教學規(guī)劃內(nèi)容，其所占時間是正課時間，也就是在學習期間的規(guī)劃，這就需組織者在時間節(jié)點上考慮多種因素去選擇。同時要根據(jù)不同年齡段去對內(nèi)容做優(yōu)化，對活動范圍的界定也是確定內(nèi)容的一個重要因素。小學生在周邊，中學生或遠行，不同年級不同方向，但是本身具有持續(xù)性和連貫性。作為旅行社來說，要發(fā)揮自身優(yōu)勢，根據(jù)不同年齡年級特點，與學校聯(lián)合設(shè)計出不同距離不同場景的旅行目的地，供學校設(shè)計研學產(chǎn)品的落地。

二

學校是研學旅行的主體單位，旅行社只是承擔研學旅行中保障服務(wù)

   作為研學旅行的主體，組織者自然是學校，從管理到課程設(shè)計，都應(yīng)以學校為主，而旅行社的作用主要做好服務(wù)保障，不要企圖越俎代庖，以為自己搖身一變就成了教育工作者，這里缺失的教育基因不是短時能夠補缺的。認清楚自己的定位，把自己該做的事情做好，與教育單位形成一個合作關(guān)系。在整個研學旅行過程中，旅行社承擔的責任和風險很大，一定要對此引起高度重視，確保安全。

   

 三

主題鮮明，目的明確，不掛羊頭賣狗肉

　

   扎扎實實的從教育入手，從人生的基本做起，用素養(yǎng)培養(yǎng)來實現(xiàn)主題。

   不空泛，貼近生活，貼近課堂，許多在課堂中難以理解的問題，通過研學旅行得以實現(xiàn)，讓學生們提高生活能力，觀察能力，動手能力，對于高年級學生還要加入研究能力，無論是在星空中觀望星座，還是在進入工廠、企業(yè)等單位去參觀，都能與課堂內(nèi)容結(jié)合起來，讓枯燥的課程變得生動，變得立體，變得可觸摸。提高學習興趣。一般來說，作為地接旅行社，對于本地資源熟悉了解的程度較高，有著獨有的優(yōu)勢，不僅山川江河是資源，也要注意到更多人文資源。

 

四

擴大視野，用另類的思路去贏取支持，擴大支持資金，減輕家庭負擔

   研學旅行需要成本，如何挖掘資源渠道，不是縮減成本而是擴大支持面，通過社會力量來補充資金不足，不去過多依賴于家長，這樣才能得到更多家庭的支持，家長的擁護。

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劉寶平工作室 · Mr.Liu Studio

Mr.Liu Studio創(chuàng)始人

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